文/李季烨 图/彭旖煜 黄钰凤
9月15日，化学化工学院心健部在化工楼310开展养成辅导员心理工作体系与指导专题培训。本次培训围绕养成辅导员岗位内容、心理危机识别、危机应对策略展开，厘清养成辅导员在学校五级联动心理健康教育体系中的角色定位与岗位职责，由刘彦妤老师系统讲解心理危机识别要点和处置流程，为后续新生心理帮扶工作提供规范指引。
培训明确，养成辅导员作为新生入校的“第一引路人”，肩负新生引导、桥梁纽带、朋辈支持、危机识别四项核心职能，纳入寝室‑班级‑学院‑学校五级联动心理健康教育体系，落实“五早”与“七个一”工作机制，坚持早发现、早报告、早研判、早预防、早控制，对高关怀学生开展闭环式帮扶。岗位心理工作职责主要包含关注自身心理健康、开展适度朋辈情感支持、按规定流程上报心理异常情况、协助落实心理健康教育工作、面向学生普及心理科普知识，在开展陪伴沟通的同时严守岗位工作边界。
刘彦妤老师提出，养成辅导员凭借同辈身份优势，更容易拉近与新生距离，便于捕捉学生心理变化，岗位履职对从业者综合素质也设置相应标准。要求养成辅导员具备“七颗心”的心理素质，遵循真诚热情、共情积极关注、尊重接纳的助人原则，做到给予当事人安慰鼓励，不介入深层心理问题处理，推动求助学生实现自助成长，依托朋辈力量营造良好校园心理成长环境。
在心理危机识别部分，刘彦妤老师列举新生入学等7个高危时段，划定10类需要重点关注的学生群体。要求从人际交往、日常学习生活、情绪状态、个性行为、重大应激事件五个方面甄别危险信号，熟练掌握自杀识别七大线索，纠正心理危机识别常见误区，杜绝回避自杀话题、忽视消极言语信号、危机稍有好转便放松管控等错误认知。
关于危机应对处置，培训强调养成辅导员要恪守量力而行、及时报告、自我保护、保守秘密、明确定位五项工作注意事项，落实谈心重在倾听、干预重在报告、咨询重在推荐的工作准则。当面对高危心理危机时，学生生命安全优先级高于保密约定，须第一时间向学院辅导员、副书记报送情况，联动学校心理健康教育中心，按需联系学生家长以及校外专业医疗机构，熟练运用各类校内外心理援助资源，完成学生转介工作。
本次培训厘清了养成辅导员的工作权责，明确其作为心理危机 “前哨观察者”的岗位属性，为规范化开展学生心理健康工作筑牢制度与实操基础。
