湖南科技大学化学化工学院化学专业为国家级特色专业。化学（师范）专业于1970开始专科招生，从1986年开始本科招生，至今招生47届，培养了四千余名化学教育专业人才，为湖南省主要基础教育师资培养基地，2001年确定为湖南省中学化学骨干教师培训基地。化学学科现有化学一级学科硕士点、课程教学论（化学）及教育硕士（化学）硕士点及化学工程与技术一级学科硕士点。有机化学为湖南省重点建设学科(九五、十五、十一五)，"分子构效关系实验室"为湖南省高等学校重点实验室。有机化学、物理化学为湖南省重点建设课程，其中物理化学和有机化学为湖南省精品课程。

一、 人才培养方案

化学专业的人才培养目标是：热爱祖国，能适应21世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，以现代化学教育发展为背景,依托湖南科技大学师范教育学科和化学学科的优势，通过核心类专业课程和教师教育系列课程的学习，培养具有良好的科学素养和人文素养，具有现代教师教育理念，掌握现代化学基础知识和基本技能，教学实践和创新能力协调发展的中、高等学校师资。近几年来，化学专业的培养方案根据社会对师范教育人才要求一直在不断改革和完善，形成了比较合理的课程体系和知识结构。主要包括： 

1、准确定位专业培养目标及人才培养规格

(1)    培养高素质中学化学教师，培养目标更加明确，人才规格定位更加准确、细致和明确，培养方式更加务实，课程体系更加科学合理。

(2)    建立中学化学教师教学技能训练导师制，完善中学化学教学论课程组群建设。

(3)   遵照“基本要求+需求选择”的办学模式，建立分层次的课程体系，全方位培养学生的教师技能和创新能力。①规范和加强实验教学; ②完善课外科研活动和毕业论文等科研教研活动，激发学生创新思维的原动力; ③高水平的学术研究和教研活动积极反哺学生的实践教学。

2、全面调整专业课程体系

在长期的专业教学过程中，化学系逐步实现“主干课程规范化，选修课程系列化，实践环节基地化”的教学运行模式。课程设置分为三个层次：

（1）第一层次为政治理论课和公共基础课；

（2）第二层次为专业基础课程学习，即无机、有机、分析、物化、化学工程等课程及相关实验课程的学习，注重学生专业基础知识和技能的培养；

（3）第三层次为教育理论和化学专业系列选修课程，开设5-7门系列教师技能拓展课程，开出方向特色，培养学生化学教师的专业技能。

二、 管理制度

化学专业所在化学化工学院制定了严格的教学管理制度：

1、制定学期教学目标和教学计划制度

教学过程是在教学计划指导控制下围绕教学目标进行的一系列教与学的活动。教学工作计划是教学目标的具体实施计划。我院的管理制度要求：新学期开始，学校和各任课教师都应根据教学目标及教学大纲的要求制定好课程的教学计划。

2、备课制度

备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节，也是保证人才培养质量的中心环节。因此，我院的管理制度要求每一位教师要认真备好每一节课，做到上课必须备课。要备好课，就应认真学习大纲，钻研教材，做到统观全册，立足一章，备好一课。不备课或不认真备课应视为渎职行为，每学期开学前一天由系主任组织检查备课情况，要求一开学就有课的教师必须100％完成整门课程的备课，下半学期开课的要完成50％的备课任务。

3、上课制度

课堂教学是整个教学过程的中心环节，上好课是提高人才培养质量的关键。教师必须上好每一堂课。每位教师必须遵循教学的限时性原则，积极进行课堂教学改革，为弥补多媒体教学存在的不足，每个教室均配备黑板，以便教师进行必要的板书，要求每位教师的教学必须把两种教学手段有机结合。并且，要求本专业所有教授每年至少给本科生开设一门课程。

4、辅导制度

课外辅导是因材施教的必要措施，是人才培养不可缺少的重要环节，是提高教学质量的重要措施。我院的管理制度要求教师在课余时间要积极主动地对学生辅导，解答学生遇到的疑难问题。要求每周至少辅导一次。

5、听课评课制度

听课评课是教师相互学习、交流经验的有效途径，是学校提高管理水平的重要措施。因此，教师相互听课是学校常规管理的重要环节。我院的管理制度要求教师相互听课后要及时总结和讲评，及时与执教者交换意见，提出改进教学的意见，真正起到对教师教学工作的检查、督促、指导作用。要求系主任每学期听课不少于8次，教师每学期听课不少于6次。

6、教学研究与改革

教学研究与改革是提高人才培养质量的保证，是教师改进教法学法、提高教育教学能力的有效途径。因此，学院要求所有教师必须参与教学研究工作，参与教学研究课题，并作为考核的重要内容之一。

7、鼓励双语教学

无论专业课还是专业基础课，凡采用双语教学的课程，教师的课时酬金是平均课时酬金的2倍。

三、课程与教材建设

1、教材建设

专业课选用优秀教材率在80%以上，均能体现当代经济与社会发展的最新成果，正式出版的自编教材5部，自编讲义近10种，各个学科均有符合教学大纲、教学基本要求的教学资料和教学参考书。资料室具有种类齐全的图书资料共13万余册，其中教学参考书3万余册。

2、探索新的课程教学方法，改进教学手段

积极采用CAI等现代化的教学手段，开发多媒体教学课件，提高课堂教学质量。多媒体教学手段已在课堂教学中普遍采用，所有专业教师具有制作多媒体教学课件和使用多媒体设备进行教学的能力，部分专业基础课和全部专业课使用了多媒体教学手段，其中袁春桃获湖南省直属高校青年教师课件设计制作竞赛一等奖。

3、课程建设

有机化学、物理化学为湖南省重点建设课程，其中物理化学为湖南省精品课程。无机化学由学校立项建设，其余专业课程均由学院立项建设，根据培养目标，对课程师资、课程内容、教学手段等进行全面的调整、补充和完善。

四、加强实验室建设，创造良好的实验教学条件

学校现有分子构效关系湖南省重点实验室和湖南省普通高校基础课示范实验室。通过近几年建设，实验设备得到较大的补充和更新，满足了化学专业教学实验和对中学化学实验研究的要求，增加了学生动手的机会和时间，实验教学质量得到保证，有利于提高学生的动手能力，培养学生的创新意识。改革实验教学体系，努力打造化学实验中心这一品牌。增加仪器设备投资，五年内投入设备费800余万元，用于化学学科和专业建设。进一步扩大和加强学生开放实验项目的申请与管理。

在省重点实验室这个优势平台上，使化学专业的学生在学生时代就开始培养一丝不苟的教学与科研态度，尽早尽快掌握科研方法，为日后的教学教研做好准备。

五、实践教学

实践教学是创新性人才的培养过程中的重要环节，是各级教育管理部门重点要求改进的教学环节。而对于实践性很强的化学学科，其实践能力培养的重要性更是不言而喻。在长期的教学过程中，尤其是近来结合本科教学评估的要求，我们重点加强了实践教学环节，多角度、全方位培养学生的实践创新能力。主要包括以下几个方面：

1、规范和加强实验教学，多数实验课程为独立设课，课时数占所有专业课的50%左右；实验教学课程结构分为基本训练、专业实验和综合研究实验三个依次递进的层次，减少验证性实验，增加设计性、探究性和创新性实验；促进学生开展自主学习、研究性学习，激发学生的学习兴趣和激情。

2、完善课外科技活动、科技竞赛和毕业论文等科研活动，激发学生创新思维的原动力。利用我系学科教学论专业的优势，在低年级举办化学实验竞赛、学术月等课外活动，在活动中多选择同生活密切相关的化学实验内容，以培养学生理论联系实际的思维习惯，并激发学习化学的兴趣。

3、加强实习基地建设。基地建设着重从两方面进行规划，既要考虑基地能容纳实习生的数量，又要考虑教育实习质量。加强与实习基地的联系与交流，建立牢固的长期合作关系，每学年邀请基地学校领导来我院共同研究实习基地建设问题，并做好年度实习基地建设工作总结；每届学生实习前，聘请基地学校优秀教师和优秀班主任为学生作专题讲座；建立学院与基地学校工作联系制度，加强教育实习的改革与研究，健全教育实习质量监控体系，做好每届实习生综合能力的调查、评价与分析工作。

4、加强对青年教师的培养，在各个教学环节中，采取“老带新、一帮一”的措施，如老教师和青年教师一起带队实习，这既可以帮助青年教师的快速成长，也可保证实习的质量。

六、学习效果评价方式

评价是教学的重要组成部分。科学的评价体系是实现人才培养目标的重要保障。通过评价，使学生在化学专业的学习过程中不断体验进步与成功，认识不足，提高学生的学习积极性。化学专业采用过程考核与课程考核相结合的方式对学习效果进行评价。

1、过程考核

过程考核主要是考察学生在课程学习过程中的表现。如课堂考勤、实验签到、作业批改等，均属于过程考核。学院要求教师上课时进行不定期点名，点名三次不到者将取消考试资格。学生的作业必须进行详细的批改，并登记成绩。

2、课程考核

课程考核采用多种形式。专业基础课全部采用闭卷考试，专业课根据教学大纲要求采用开卷考试和闭卷考试相结合的方式进行。

3、实验和实习

实验和实习主要是锻炼学生的动手能力和教师技能。评价实验采用实验现场提问、现场操作和实验报告相结合的形式，实习效果评价采用带队老师、实习学校指导老师和实习学校综合评价机制。

4、注重评价结果对教学效果的反馈作用

教师必须关注学习效果评价对教学的反馈作用，根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

七、 社会评价

化学专业的毕业生质量调查总体反映好，毕业生在社会上的声誉较好, 毕业生就业率较高。许多用人单位认为我校化学专业毕业生思想素质好，知识面广，具有较强的组织管理能力和社会活动能力。许多毕业生已成为教学、管理、科研骨干及优秀青年干部。

本专业的毕业生在各自的工作岗位上勤奋工作，为化学教育及相关行业做出了自己的贡献，得到社会的广泛认同和好评。如80届毕业生彭云霞现为湖南省地质中学的特级教师；80届毕业生欧阳求是，曾任湘潭县一中校长、现任湘潭县教育局局长；86届毕业生朱自力，现任湘潭县教育局副局长；90届毕业生李奇，现任湖南大学电池与高分子材料研究所博士生导师；92届毕业生巢晖，现为中山大学化学与化学工程学院博士生导师，2005年中国化学会“青年化学奖”获得者； 92届毕业生戴志飞，现为哈尔滨工业大学生命科学系博士生导师；92届毕业生周金华现任湖南湘维集团副总经理（副厅级）；2006年湖南省中学化学教师课堂教学比赛中，有多名我校毕业生代表所在市洲参赛，其中有阳再军（张家界天门中学），谭智华（湘乡市一中），刘静（邵阳市一中，04届），王帅（华容一中，04届），瞿春华（ 醴陵一中，03届），蒋杰（永州祁阳一中，04届）；近几年多名毕业生获湖南省中学化学教师优秀论文奖。05届毕业生杨霄参加湘鄂边界青年教师教学比武获一等奖；05届毕业生邹柱和06届毕业生陈鹏分别获2006年湘潭市中学化学实验设计一等奖的第一名和第二名；01届毕业生唐娟和99届毕业生姚湘仁于2004年分别获全国初中化学竞赛园丁奖等等