湖南科技大学化学工程与工艺专业是教育部卓越工程师培养计划本科专业[教高【2012】7号文件](B)，节能环保(绿色化工)、生物(生物化工)、新能源(清洁能源技术)等战略性新兴产业相关专业(C)，地矿(煤化工)、石油(石油化工)等行业相关专业(D)，也是国家管理专业和原煤炭部高校的品牌专业。
化学工程与工艺专业综合改革的建设目标：通过充分发挥湖南科技大学的积极性、主动性和创造性，结合湖南科技大学办学定位、学科特色和服务面向等，明确化学工程与工艺专业培养目标和建设重点，优化人才培养方案。按照准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色的原则，通过自主设计建设方案，推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，促进人才培养水平的整体提升，形成一个教育观念先进、改革成效显著、特色更加鲜明的化学工程与工艺专业。对本校其他专业或其他高校相关专业的改革建设发挥引领和示范作用，并在教学经验交流、教师培训等方面承担社会责任，发挥示范辐射作用。
(一) 优化人才培养方案，培养卓越化工工程师
以“宽基础、强实践、重创新”的先进办学理念，优化人才培养方案，创新和完善校企合作的“3+1”联合培养模式(学生在校内学习3年，在企业学习1年)，强化学生的工程实践能力培养，形成特色鲜明的高水平工程人才培养体系。遵照国家通用标准的指导，按照行业专业标准的基本要求，结合湖南科技大学办学特色、办学理念和人才培养定位，培养适应社会主义现代化建设需要的，德智体美等全面发展的，具备化学工程与工艺方面知识和设计研究能力的基础宽、素质高、具有较强创新精神和工程实践能力的卓越化工工程师。
(二) 改进和加强教学团队建设，全面提升师资队伍水平
通过引进、在职攻读学位、出国进修、企业脱产培训和重要(或重大)项目研究等方式，提高师资队伍的工程素质，改善职称结构和学历结构，建立一支高素质、结构合理的“双师型”师资队伍。
围绕专业核心课程群，以优秀教师为带头人，建设一批具有先进的教学理念、明确的教学改革目标、切实可行的实施方案的化学基础课程和化工基础课程教学团队、校企联合课程“双师型”教学团队。
建立健全教学团队运行机制和激励机制，中青年教师培训机制，教师取得企业工程经历的培养机制。
(三) 加强课程改革与教学资源建设，提高人才培养质量
瞄准专业发展前沿，面向经济社会发展需求，借鉴国内外课程改革成果，充分利用现代信息技术，更新完善教学内容，优化课程设置，形成具有鲜明特色的“化学基础”、“化工基础”和“校企联合”专业核心课程群。
通过精品课程建设、教材建设、课程教学资源建设，加强与兄弟院校、联合培养企业的协同开发，促进开放共享，形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源。
人才培养方案中设置研究与创新类课程，培养学生的创新意识和创新能力。
(四) 改革教学方式方法，全面提高教学水平
以校级教研教改重大招标项目和省级教研教改项目为依托，深化教学研究、更新教学观念，注重因材施教、改进教学方式，依托信息技术、完善教学手段，产生一批具有鲜明专业特色的教学改革成果。
积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动学生学习积极性，激励学生自主学习。
促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容。
建立健全本科生导师制，支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。
以本项目为支撑，人才培养方案中设置并实施包括科技立项、学科竞赛、学术论文等形式的学生创新实践计划。
(五) 强化实践教学环节，创新实践教学模式
结合专业特点和人才培养要求，加强课程设计和企业轮(顶)岗实习等实践教学环节，增加实践教学比重，确保专业实践教学必要的学分(学时)。
改革实践教学内容，改善实践教学条件，创新实践教学模式，增加综合性、设计性实验，倡导自选性、协作性实验，积极探索校企合作“3+1”联合培养、轮(顶)岗实习等专业人才培养的模式与途径。
配齐配强实验室人员，鼓励高水平教师承担实践教学。
加强实验室、实习实训基地和实践教学共享平台建设。
(六) 改革教学管理模式，提高教学管理层次
更新教学管理理念，加强教学过程管理，形成有利于支撑综合改革试点专业建设，有利于教学团队静心教书、潜心育人，有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的管理制度和评价办法。
建立健全严格的教学管理制度，特别是“校院系”三级教学管理模式，并在专业建设的重要领域进行探索。
创新学生实习实训评价体系，建立学生企业学习阶段的教学管理模式与运行机制。
(七) 积极参与工程教育专业认证，提升工程教育水平
本专业是以培养工程技术人才为主要目标的工科专业，已有13届本科毕业生。本专业的办学条件、人才培养计划和培养结果已达到《工程教育专业认证标准(试行)》所规定的要求，并采取了充分措施，以保证教学培养计划的实施。学校实力和专业办学水平已达到工程教育专业认证的要求。
